节点文献
文本理解的张力:中国古代儒家教育智慧的解释学视角
【作者】 周险峰；
【机构】 湖南科技大学教育学院；
【摘要】 教学文本是一种内含价值的符号系统,教学活动主体基于自身的经验接受文本意义或生成意义。这决定了教学中的文本理解始终处于两难,这种两难就是解释学发展史上所谓的理解的主观性与客观性、理解的趋同性与创造性以及意义的确定性与多元性的"解释学冲突"。在化解这种冲突,解答新课程教学出现所谓的预设与生成的困惑等方面,儒家教育的文本理解智慧能给人有益的启发。
【基金】 湖南省社会科学基金项目(编号:05ZC72)的部分成果
- 【会议录名称】 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究
- 【会议名称】《教育史研究》创刊二十周年暨中国教育史研究六十年学术研讨会
- 【会议时间】2009-09
- 【会议地点】中国北京
- 【分类号】G40
- 【主办单位】中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部