【摘要】 当前我国教育专业学位研究生培养在实践课题开发、双导师协同机制及过程性评估体系中存在结构性矛盾，深层表现为实践成果标准模糊化、协同表层化等问题。顶石项目以“实践、协作、开放、融合”四位一体培养体系为核心，通过推动“知识应用—实践创新”转型，有效地提升了教育专业学位研究生实践能力，为破解我国教育专业学位研究生培养困境提供借鉴。顶石项目的本土化重构需聚焦三大转向：评价主体从学术共同体转向利益相关者网络，培养周期从终端考核转向过程认证，成果载体从文本生产转向问题解决。同时，需通过多维实践成果循证机制与数智技术赋能，构建具有中国特色的培养新范式。更多还原