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数字时代我国教师数字素养提升策略探讨——基于对欧盟与我国教师数字素养框架的比较分析
Discussion on the Strategy of Improving Teachers’ Digital Literacy in China in the Digital Age——Based on Comparative Analysis of Digital Literacy Framework of Teachers in the EU and China
【摘要】 欧盟于2017年发布《欧盟教育者数字素养框架》，我国于2022年发布《教师数字素养》框架，对比分析发现：从研制背景看，动因起点不同，目标归宿相同；在价值取向方面，分别注重“提升过程”和“发展结果”；在数字素养域要素及结构方面，分别注重“立体交叉”和“纵向贯通”；在数字素养评价策略方面，分别注重“动态发展”和“静态平衡”。借鉴欧盟经验，我国应重塑教师数字素养培养基本理念，从结果中心转向过程中心；更新教师数字素养培养体系，从注重知识技能纵深转向注重知识技能整合；构建教师数字素养多元评价机制，从静态单一评价转向动态多元评价。
【基金】 中国高等教育学会专项重点课题（2020FD D07）
- 【文献出处】 教育探索 ,Education Exploration , 编辑部邮箱 ,2025年03期
- 【分类号】G451;G434
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