Teach-back联合同伴教育对ILD患者的焦虑抑郁及生活质量的影响

【摘要】 目的 探究为期12周的Teach-back联合同伴教育对间质性肺疾病(ILD)患者的焦虑、抑郁及生活质量的影响。方法 选取2023年6月至2024年6月就诊于内蒙古自治区人民医院的ILD患者，随机分为对照组和干预组，各35例。对照组给予常规治疗和口头健康教育，干预组在常规治疗基础上组织建立ILD病友微信群，给予为期12周的Teach-back联合同伴教育干预，对干预前后两组患者的焦虑、抑郁、生活质量进行评估。结果 在焦虑评估方面，焦虑自评量表(SAS)标准分越高，焦虑倾向越明显，干预后干预组患者SAS标准分显著低于对照组(P<0.05),对照组患者常规治疗前后SAS标准分差值差异有统计学意义[差值=4.03,(95%CI:0.32～7.34),P<0.05],干预组患者干预前后SAS标准分差值差异有统计学意义[差值=-4.51,(95%CI:-8.87～-0.16),P<0.05];在抑郁评估方面，抑郁自评量表(SDS)标准分越高，抑郁倾向越明显，对照组患者常规治疗前后SDS标准分差值差异有统计学意义[差值=4.22,(95%CI:2.62～5.84),P<0.05],干预组患者干预前后SDS标准分差值差异有统计学意义[差值=-4.60,(95%CI:-5.75～-3.45),P<0.05];在生活质量评估方面，SGRQ-总分越高，生活质量越差，干预后干预组SGRQ-总分显著低于对照组(P<0.05),对照组常规治疗后SGRQ-总分较干预前显著增加7.45分(P<0.05),干预组干预后SGRQ-总分较干预前显著减少6.33分(P<0.05)。结论 ILD患者合并焦虑、抑郁构成比高于一般人群，Teach-back联合同伴教育在缓解ILD患者的焦虑和抑郁方面有积极作用，可提高生活质量。更多还原