设计指向高阶思维的数学学习任务：问题与对策

【摘要】 培养高阶思维是落实核心素养的内在机制，需要设计指向高阶思维的学习任务。数学课堂教学中，教师需走出错把现实情境当作指向高阶思维的必要条件、混淆高难度与高阶思维、误判学生的高阶思维等认识误区，通过设计“认知冲突”引发学生的真思考，调换常规题目的“条件”与“问题”以增加任务开放性，控制“条件变量”使学习任务的目标直指高阶思维等方式，设计数学学习任务，促进学生高阶思维的形成，助力学生数学核心素养的发展。更多还原