【摘要】 文章通过分类研究高校网络舆情事件，发现舆情主体即广大师生既是网络舆情的参与者，也是网络舆情的接受者；舆情传播具有广泛性，在短时间内可能呈现裂变式传播；舆情信息具有攻击性，不仅会影响在校师生，还会波及很多家庭、社会机构，影响学校发展以及社会秩序；舆情发展具有复杂性、潜伏性、长期性的特点，造成强大的网络影响力和网络感染力。舆情形成期受众有可能出现“对抗式解读”；爆发期有可能出现信息裂变；缓解期呈现出一种平稳的发展态势；恢复期舆情基本得到控制，要做好善后工作，尽量消除负面影响。在此基础上，文章提出高校网络舆情风险协同治理的思路与对策：通过静态数据采集与动态数据采集相结合，静态预警与动态预警相结合实现静态与动态的协同合作；通过建立完善的协同管理和控制体系，实现管理与控制的协同合作；通过采用多位一体化管理理念，落实全过程、全覆盖的统筹管理方法，整合高校网络舆情危机治理力量，提升应急反应能力，实现整合与统筹的协同合作；通过加强高校网络舆论阵地建设，充分发挥内部人才优势和学术优势，整合现有网络舆情危机治理资源，加强不同部门的协同合作；充分利用先进的新媒体设备和技术，强化行政管理的效果，实现行政与社会的协同合作。通过构建全方位的舆情信息网络，针对网络舆情不同的演化阶段，采取针对性措施，把技术治理融入“舆情研判—舆情处理—舆情善后”的全过程，建立健康的网络话语体系，提升大学生对网络舆情的分辨能力，指导学生在网上理性发声，产生情感共鸣，充分发挥网络话语体系的主动权，实现技术与人文的协同合作。更多还原