【摘要】 知识生产模式理论研究普遍强调“异质化“”跨学科“”非线性“”短周期“”开放协同”等多维特征。其变革丰富了职业教育知识生产的来源，打破了单一学科主导的知识建构取向，改变了知识生产的线性过程，转变了长周期的知识迭代惯习，淡化了知识生产的组织区隔。这些变革趋向从开发主体、内容结构、实施形态、开发周期和开发组织五个方面推动教材数字化发展。开发数字化教材，在目标层面应凸显“应用导向”，提升知识的适应性；在结构层面应坚持“跨界融合”，实现知识的整合性；在实施层面应强调“协同反思”，强化知识的实践性；在评价层面应突出“多维标准”，促进知识的综合性。更多还原