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基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计
Design of unit education regarding “limit of chemical reaction” based on chemistry history and subject logic
【摘要】 教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史，纵向厘清概念形成与发展的思维路径，提取符合学生心理发展规律的认知逻辑；基于学科逻辑，横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系，提取凸显知识系统与完整的客观逻辑。通过十个学习任务完成有关“化学反应限度”的存在、表征与调控，突破或解决以往教学中学生的迷思问题，发展学生的定量认识，取得较好的教学效果。
【基金】 东北师范大学教师教育揭榜领题项目“基于‘新课标·新技术·新课堂’的中学化学教学设计与案例研究”(项目编号：JSJY20220201);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新资助项目“国际科学教育测评中的学生科学本质评价研究”(项目编号：2019-03-030-BZKO1);吉林省教育学会十四五科研规划课题“高中生化学高阶思维的测量与评价研究”(编号：GY220479);长春市教育科学十四五规划课题“高中生高阶思维的培养策略研究”(课题编号：JKBLX2021099)的研究成果
- 【文献出处】 化学教学 ,Education in Chemistry , 编辑部邮箱 ,2024年02期
- 【分类号】G633.8
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