【摘要】 当前的网络教育中，课程开发不重视情感目标与情感要素设计，师生时空分离、物理身体不在场的虚拟化符号交往、技术的单向度使教育主体容易产生消极的情感体验与孤立感，拉大师生间的心理距离，解构传统师生角色与师生关系，进而产生师生疏离感。为了纾解网络教育主体的情感障碍与师生疏离感，必须重视课程资源的情感化设计，在网络教育全要素与全过程融入“知情并重”的理念，促进主体之间的情感交互，整合网络教学与传统教学各自的优势，研创多样化的混合式教学并合理利用情感要素完善学习支持服务。更多还原