基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价在病理生理学教学中的应用研究

【摘要】 目的探讨基于团队为基础的学习(TBL)的翻转课堂教学模式结合形成性评价在病理生理学教学中的应用效果。方法选取右江民族医学院2016级临床医学专业五年制学生共计224人,将其随机分为试验组(118人)和对照组(106人)。试验组学生采用基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价,对照组学生采用传统教学模式结合终结性评价方法。比较2组期末考核成绩和病例分析成绩,并对试验组进行基于TBL的翻转课堂教学模式评价的问卷调查。结果试验组期末考核成绩和病例分析成绩分别为(78.30±5.62)、(8.31±2.00)分,高于对照组的(73.90±7.71)、(5.62±2.29)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,大部分学生认为基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价,有利于增加师生之间的沟通。结论从形成性评价结果来看,基于TBL的翻转课堂教学模式应用于病理生理学教学中,能提高学生自主学习的能力和解决临床问题的能力,帮助学生更好掌握知识。更多还原