【摘要】 在高考改革背景下,生物学专业自主招生和综合评价录取的学生与统招学生共同编班,在专业知识、实验技能、发展目标等方面表现出较大的层次性和差异性。为使不同层次学生的特长和兴趣、主体性和创造性得到最大限度的发展,以遗传学(学位考试课)与植物生理学(选修考查课)两门不同类型与不同考核方式的课程为例进行了隐性分层法的教学实践,科学分层分组、激发学生潜能、促进合作学习、搭建创新平台,有效解决了自主招生、综合评价录取学生培养和统招生培养之间的矛盾,使学生的学习兴趣、合作精神、操作能力、学习成绩明显提升。更多还原