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中国传统启蒙教育的发展阶段及特征
【摘要】 <正>全部教育教学的问题,可以归结为为什么教学、教学什么和如何教学三个方面。这其中,教育教学的方式方法,通常具有跨越时代的生命力,在各个时代普遍适用。这也就是说,一些有效的教学原则和方法,会被人们一直尊奉和坚守;一些容易出现的问题,时过境迁之后也难以克服。比如,距今2300多年的《学记》所提出的长善救失、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导等教学原则,在现今依然有意义;而"教
【基金】 2016年度国家社科基金重大项目“中国传统文化教育资源的开发利用研究”(16ZDA230)的阶段性成果
- 【文献出处】 首都师范大学学报(社会科学版) ,Journal of Capital Normal University(Social Sciences Edition) , 编辑部邮箱 ,2018年01期
- 【分类号】G629.299
- 【被引频次】7
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