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职业院校教师专业发展分析  
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【作者】 黄小璜; 王传金;
【作者单位】 常州刘国钧高等职业技术学校教务处; 常州工学院;
【文献出处】 中国成人教育 , China Adult Education, 编辑部邮箱 2017年 24期  
期刊荣誉：ASPT来源刊  CJFD收录刊
【中文关键词】 职业教育; 教师发展; 教学观念; 教育智慧; 职业幸福;
【摘要】 促进教师专业发展,有效提升教师教学(专业)能力是提高人才培养质量的关键。目前,职业院校教师专业发展存在着教师教学职业观念、教学能力尚不能完全适应教学改革与发展的需要,教师存在职业倦怠倾向,职业幸福感、获得感不足等问题。职业院校教师的专业发展路径可分为转变教学观念、生成教育智慧、走向职业幸福三个阶段,通过理解、评价、选择、践行四个环节实现教学观念的转变,经历模仿、独立、创造三个阶段生成教育智慧,围绕职业理想、职业道德、职业能力、职业作为四个要素精准施策,实现教师职业幸福。在理论研究基础上,通过践行转变观念(起点与先导)、生成智慧(基本与核心)、示范引领(辐射与外显)、走向幸福(状态与境界)的职业院校教师专业发展的四维建构和实现路径,就能取得显著成效。
【基金】 江苏省高等教育教改研究立项课题“应用型本科高校教师教学能力提升维度与路径研究”(项目编号:2015JSJG114)
【更新日期】 2018-04-17
【分类号】 G715.1
【正文快照】 近年来,加强内涵建设、提高人才培养质量已成为各职业院校最紧迫、最重要、最核心的任务。正如习总书记所要求的:学校必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此带动其他工作。而服务教师专业发展,有效提升教师教学(专业)能力是提高人才培养能力的关键。为此,《国家中

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