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物理教科书影响初中生科学探究的多水平模型分析
【摘要】 采用科学过程性技能问卷、科学本质问卷和探究式科学教学自我效能感问卷对1 117名初中生和236名教师进行了调查,多水平分析结果表明,在控制了教师水平的变量(教师性别、教龄、职称、教师对科学本质的认识和探究式科学教学自我效能感)和学生水平的其他变量(性别、成绩和学校类型)后,科学教材仍然是影响学生科学过程性技能和对科学本质认知的重要因素。
【基金】 2015年陕西师范大学教师教育研究专项资助成果(JSJY2015J010);国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学重点课题(AHA120008)
- 【文献出处】 内蒙古师范大学学报(教育科学版) ,Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) , 编辑部邮箱 ,2016年01期
- 【分类号】G633.98
- 【被引频次】2
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