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论西方课程研究的复杂性转向  
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【英文篇名】 On the Complexity Turn of the Western Curriculum Studies
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【作者】 张良; 陈玥;
【英文作者】 ZHANG Liang; CHEN Yue; Institute of Curriculum and Instruction; East China Normal University; Academe of International and Comparative Education; Beijing Normal University;
【作者单位】 华东师范大学课程与教学研究所; 北京师范大学国际与比较教育研究院;
【文献出处】 全球教育展望 , Global Education, 编辑部邮箱 2014年 05期  
期刊荣誉：中文核心期刊要目总览  ASPT来源刊  CJFD收录刊
【中文关键词】 课程范式; 课程研究; 复杂性转向; 复杂理论;
【英文关键词】 curriculum paradigm; curriculum research; complexity turn; complexity theory;
【摘要】 西方课程研究的复杂性取向兴起于20世纪90年代,这场课程研究的范式转向是在概念重建运动逐步深入、对现代课程理论进行全面反思与批判的背景下,借鉴复杂理论、混沌理论等研究复杂系统的研究成果对现代课程研究中简单思维的自发纠偏,进而实现课程研究的复杂性自觉的跨学科对话。深入分析这场课程研究范式变革的主要观点与核心论题有必要从其课程研究的本体论、认识论以及知识论三个维度来剖析这场复杂性转向的旨趣与意义。
【英文摘要】 The complexity turn of western curriculum research emerged in the 1990s,this curriculum research paradigm shift was to utilize the complexity theory,chaos theory and other researches on complex systems to correct the simplification thinking in the modern curriculum study spontaneously,then to realize the interdisciplinary dialogue between curriculum studies and complexity theory consciously which based on the movement of the Reconceptualismand the reflection on the modern curriculum. To understand the main ...
【基金】 国家留学基金委以及华东师范大学“博士研究生新人奖”资助
【更新日期】 2014-08-04
【分类号】 G423
【正文快照】 自“泰勒原理”作为现代课程领域的主导范式所掀起的科学化运动在西方世界盛行了近30年以后,上世纪80年代伊始西方课程领域开始由“课程开发范式”转向以派纳(William F.Pinar)为代表的“概念重建主义者”(Reconceptual-ists)的“课程理解范式”,全面清思这种秉持“价值中立”?

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