【摘要】 目的评估个体在体验学习四种学习环节的侧重以及个体的四种基本学习方式取向。方法通过随机分层抽样抽取我校2007、2008、2009级共6个专业的509名本科学生进行调查,其中男生92人,女生417人。四种学习环节的侧重以及个体学习方式的评估采用《体验学习方式量表》。结果 1)不同专业学生体验学习量表各维度的得分比较在抽象概括(P=0.000)、具体体验(P=0.044)和抽象概括-具体体验(P=0.010)维度比较具有显著性意义;2)不同专业学生四种基本学习方式的分布具有显著性意义(P=0.001);3)男生与女生在体验学习量表抽象概括(P=0.009)和抽象概括-具体体验(P=0.036)在各专业比较具有显著性意义,男生与女生四种基本学习方式的分布具有显著性意义(P=0.010)。结论本研究表明不同专业学生在体验学习的四种学习环节具有不同的侧重以及个体的四种基本学习方式具有不同的倾向。本研究可以认为是对体验学习理论的实证研究。更多还原

【Abstract】 Objectives:are to evaluate individual understanding of the four processes of experiential learning.Methods: 509 undergraduate students are randomly selected including 92 boys and 417 girls,from 6 majors of Grades 2007,2008 and 2009.A Learning Style Inventory is used.Results show that: 1.The difference is significant in Abstract Conceptualization(P=0.000),Concrete Experience(P=0.044),Abstractness over Concreteness(P=0.010).2.The four basic experiential learning styles vary(P=0.001).3.Boys and girls differ in Abstract Conceptualization(P=0.009) and Abstractness over Concreteness(P=0.036).Conclusion: This study shows there are different focuses in the process of the four experiential learning styles.更多还原