教师应珍视学生的“创新闪念”

【摘要】 我们在平时课堂教学中,常可以发现学生有时会凭自己的直觉对某一问题在“闪念之间”产生一个异样的想法。最近,我在执教《圆柱体的侧面积计算》时,就错过了一次利用学生“创新闪念”育人的机会。在课堂上,当学生掌握了圆柱的侧面积展开图和圆柱的关系后,我便组织学生探索圆柱侧面积的计算方法。我问:“你们能运用刚学的知识推导出圆柱的侧面积计算方法吗?”一个学生说:“当我们沿着斜线把圆柱的侧面积剪开时,得到一个平行四边形,这个平行四边形的底是圆柱的底面周长,高是圆柱的高。这样,根据平行四边形的面积公式也能推倒出圆柱侧面积公式。”另一个同学说:“我们把圆柱侧面垂直剪开得到一个长方形,该长方形的长便是圆柱的底面周长,更多还原