从变革能量看解决研究性学习核心争议点问题

【摘要】 第一部分引言近年来,中国大陆、香港和台湾都在积极推行教育改革,课程改革是其中的重点工作,所以,课程和教学不约而同地成为两岸三地教改的核心课题(黄显华,2002)。建立学习领域、优化课程结构、更新课程内容、拓宽学生的学习空间、发掘学生的个人潜能、引导学生主动学习、乐于探究,让他们具备学会学习、终身学习的基础知识、基本技能和态度,培养他们成为有创意、肯思考、勤动手、会沟通的学习主人是两岸三地大幅度课程改革中所展现出来的共同趋势。近年,中国大陆提出一项创新的教育改革,强调在学校进行研究性学习,并把它作为课程改革的重点工作。学者们在讨论中,虽厘清了研究性学习的本质,但对具体操作和实施方法,则有不少争议更多还原