试论“理解”的历史发展对当前教育的启示

【摘要】 作为一种更宽广意义上的思想,理解不可避免地影响并可能渗透进教育理论研究领域。本文试图分三个阶段来简述理解是如何完成从认识论到方法论、本体论以及实践哲学高度上发展的历史过程,以期它的发展特性能为教育的发展作一些粗浅的努力。一、萌芽阶段。古老的解释学只是对圣经注释诠说,它的唯一目的就是理解假定蕴藏于圣典中的上帝意图、神的旨意。在这种取向中,主要是有选择的对古典的、权威性或神圣的著作的理解,且理解的对象是独立存在于理解之外的东西。而真正把理解引入到对人类存在自身的理解,并把理解发展成为一门普通科学或艺术,不再是破译圣经中“神的旨意”的理解,这个贡献当推德国哲学家施莱尔马赫。关于施莱尔马赫对解释学的理更多还原